華東交通大學積極探索思政課教學改革創(chuàng)新的理論與實踐，聚焦“大思政課”建設(shè)的實效性、針對性、可行性，不斷優(yōu)化“大體系”、建設(shè)“大課堂”、建好“大師資”，形成了一批“思政課+”生動課堂，逐步探索出一條“紅”為特色、“鐵”為特質(zhì)、“活”為特性的思政課教學改革創(chuàng)新之路。

多層次發(fā)力，高質(zhì)量做優(yōu)“大體系”

“同學們，只要你成為黨員，你就是黨組織的一分子。如果把黨組織比作‘肌體’，那么每一名黨員就是‘肌體細胞’，肌體是否健康取決于每個細胞是否健康。”華東交通大學黨委書記柳和生走進思政課堂，通過生動的語言、豐富的史料和鮮活的案例，引導(dǎo)學生理解堅持推進全面從嚴治黨的重大意義、重要內(nèi)涵、重要任務(wù)。

華東交通大學站在堅守意識形態(tài)陣地和黨的事業(yè)薪火相傳的戰(zhàn)略高度，把思政課建設(shè)作為一項重要的政治任務(wù)，成立了“大思政課”建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，出臺了《華東交通大學思想政治理論課教學質(zhì)量提升方案》《進一步加強華東交通大學“大思政課”建設(shè)工作方案》等相關(guān)文件，強化了校黨委對思政課改革創(chuàng)新的全面領(lǐng)導(dǎo)，完成了黨委領(lǐng)導(dǎo)下的思政課程、課程思政和立德樹人三者緊密結(jié)合、總體安排、統(tǒng)籌推進的體系構(gòu)建，形成了校領(lǐng)導(dǎo)帶頭講、思政課教師主要講、專業(yè)課教師配合講、輔導(dǎo)員協(xié)同講、其他人員輔助講的“五講”思政格局，建設(shè)了“江西紅+鐵路紅”“黨建+思政”“思政+五育”“書院+馬院”等一系列協(xié)同育人項目，營造出“人人講思政、門門有思政、時時重育人”的良好氛圍，合力構(gòu)建好同頻共振、同心協(xié)力、同向而行的高校思政課改革創(chuàng)新體系。

多維度創(chuàng)新，高效能做實“大課堂”

“這次活動使我受益匪淺、感觸良多。作為一名青年思政課教師，我們既要用心領(lǐng)會，更要用情感悟，還要用力踐行，不斷開闊視野、創(chuàng)新方法嵌入課程、融入課堂、植入頭腦，為培養(yǎng)時代新人貢獻青年教師的力量。”該校青年教師吳志剛靜表示。

華東交通大學深入落實教育部等十部門印發(fā)的《全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案》要求，聚焦問題式專題化團隊教學改革，全面深化思政課教學守正創(chuàng)新，將思政小課堂與社會大課堂緊密結(jié)合起來，積極探索實施了“行走的思政課”“一課多師”“雙師同堂”“師生同臺”“專題+藝術(shù)”“實踐研修+現(xiàn)場教學”等教學新模式，創(chuàng)新推出“專業(yè)定制”“茶桌模式”“面對面課堂”等一系列特色思政課堂，切實推動思政課講活理論、做活實踐、激活主體，讓思政課接地氣、冒熱氣、有生氣、聚人氣，打造學生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的思政“金課”。

“課堂上，老師通過我們熟悉的音樂作品講述了中國式現(xiàn)代化的中國特色，把知識點融入音樂作品的創(chuàng)作背景和情感表達中，讓我們在演唱、演奏和朗誦等多種藝術(shù)形式中感悟中國式現(xiàn)代化的中國特色。這樣的課堂，授課形式鮮活有趣，課程內(nèi)容豐富有料，課堂效果‘聲’入人心，對我們‘胃口’，幫我們‘解渴’。”該校藝術(shù)學院2022 級音樂學專業(yè)學生張錦如在上完“專題+藝術(shù)”特色思政課后興奮地說道。

多渠道選育，高水平做強“大師資”

今年是青年教師張靜從輔導(dǎo)員崗轉(zhuǎn)任思政課教師崗位的第十年。十年來，她在組織的關(guān)懷和幫助下，從一名初出茅廬的教學新手，逐漸成長為獲得2023年全國高校影視作品交流展映活動教學類一等獎的教學名師。如今，她作為省級教學名師工作室的骨干成員，在思政課教師崗位上越干越會干、越干越能干、越干越想干。

“學校高度重視思政課教師隊伍建設(shè)，秉持‘不拘一格用人才’的理念，堅持開門辦思政課，用好‘大平臺’、建好‘大師資’，近年來取得了突出成效。”正如該校黨委副書記、校長徐長節(jié)所言，華東交通大學把思政課教師隊伍建設(shè)作為一項長期性的系統(tǒng)工程來抓，通過人才引進、公開招聘、校內(nèi)轉(zhuǎn)崗等多種形式保質(zhì)保量嚴格按照師生比不低于 1:350 的比例核定專職思政課教師崗位，中青年教師占比高達 83%，高學歷、年輕化已成為該校思政課教師隊伍建設(shè)的新狀態(tài)、新趨勢。形成了多輪培訓(xùn)、多向交流、多維研討的“三多結(jié)合”教師培訓(xùn)培育體系，專家講座、實地研學、日常“曬課”和教學競賽相結(jié)合的“四位一體”參與激勵模式，系部領(lǐng)導(dǎo)小組評價、督導(dǎo)評教、同行互教、學生評教的“四評互動”評價機制，總體上構(gòu)建了常態(tài)化、長效化、制度化的“三四四”思政課教師隊伍建設(shè)體制。

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