我校對教師的心理健康關注有加，新教師上崗培訓接受心理自測，教師心理總的健康狀況好于“常模”。新學期，新教師懷著良好心態走上教師崗位。

　　今年一月，我校的62名新教師接受了心理咨詢中心的一項個體心理測試。組織這次心理測試的有關人員說：“心理咨詢工作不應當只局限在學生中間進行。目前教師所承受的精神壓力越來越大，需要我們給予更多的人文關懷。”對教師進行心理普查，使教師能夠更加了解自身的狀況，以便及時做出調整。同時，心理咨詢中心也能夠真實地了解教師的需求，有針對性地提供相應的心理咨詢服務。

　　每年的秋季，我校心理咨詢中心都要為全校所有新生開展心理健康測試與普查工作，并根據測試的統計結果制定下一年心理健康教育的工作計劃和重點。但為教師的心理健康“號脈”，有組織地為教師提供有針對性的心理健康服務，這在華東交大還是首次，據了解，目前在國內各高校中也不多見，可以說是學校心理健康教育工作的一次新的嘗試。

　　心理咨詢中心的有關的人員接受了記者的采訪，他們認為，教師的心理健康直接影響學生的成長成才。搞好師資隊伍建設，提高教師的心理健康水平，是培養高素質學生的前提和基礎。有資料顯示，由于社會競爭的加劇，不良社會風氣的沖擊，職業本身的高要求，社會對教師的高期望，多重角色的矛盾沖突，以及教師自身的個性缺陷等諸多因素的影響，教師的心理健康狀況已不容樂觀。學校有關領導和人事處對這一狀況高度重視，心理咨詢中心有義務利用師資培訓的機會，針對全校新教師開展心理健康普查活動，目的是幫助廣大新教師更好地了解自身的心理健康狀況，切實提高他們的心理健康意識。

　　此次心理健康普查工作于1月7日進行，共有62名新教師參加了測試，采用了《癥狀自評量表（SCL-90）》和《卡特爾16種人格測試（16PF）》兩大心理測量工具，測試結果顯示：約95%的新教師心理健康狀況良好。與全國常模的比較結果表明，我校新教師不僅在總體心理健康狀況上，而且在軀體化、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執等9種具體心理癥狀上均明顯地好于全國成年人的平均水平。在10種心理癥狀中，強迫癥狀、人際敏感、抑郁三種癥狀的水平最高。雖然各心理癥狀均未出現嚴重程度者，但除恐怖癥狀外，其余9種癥狀有3%———19%教師“自己感覺出現了輕微癥狀”。而且在強迫癥狀、人際敏感、偏執、精神病性等5種癥狀上還有2%———3%的教師“自己感覺出現了較重癥狀”。

　　人格特征方面，新教師具有高智慧性、較高外向性和較低懷疑性（即信賴隨和），而且他們適應新環境的能力、和獲取成就的能力好于全國平均水平。

　　男教師在穩定性、獨立性、想象性、情感性、緊張性等人格特征上要優于女教師。而且女教師的心理健康狀況、生活適應能力、果斷處理問題、獲取成功方面也要差于男教師。

　　根據心理測試的結果，心理咨詢中心選取部分新教師進行了約談，協助他們進一步分析自身心理問題產生的原因，并提出了有針對性的心理調適建議。此外，心理咨詢中心還建議學校進一步加強對教師心理健康工作的重視，通過優化校園心理環境，減輕教師工作壓力、開展教師心理健康教育、改善人際溝通、開展健康休閑娛樂活動等多種途徑有效提高教師的心理健康水平。